自學考試制度的特點

2018-05-18

 

(1)教育對象以成人和在職人員為主

自學考試的設置初衷是為了彌補學校高等教育的難以滿足社會需要的不足而出現的,因此,它的受益對象不受任何限制,凡是希望接受的人們都可以注冊接受自學考試。2007年,學生占報考總數的48%,各類在職人員占52%,二十歲以上的成年人占95%以上,平均年齡約在三十歲左右。從職業結構看,國家機關、駐軍、企、事業單位的在職職工約占50%。這表明,自學考試的教育對象以成人、在職為主,這與普通高校教育對象形成鮮明的區別。


(2)教育形式以考促學

自學考試以學歷和非學歷教育兩個維度,以自學、助學和國家考試三種方式,由學習者自主選擇考試專業與科目,以國家制定的考試大綱和考試計劃為考核的衡量標準,通過國家命題考試檢驗自我學習成果,同時社會通過國家考試來達到檢驗自學考試的人才培養目標、培養規格、選拔優秀人的目的。


“以考促學”主要體現在“辦考不辦學”的人才培養方式,自考沒有教學過程,只是通過考試來檢驗考生的學習效果。另一方面“以考為教”的教育方式,以考試為教育手段,通過設置考試科目和專業,考生自行估量自身的能力和興趣,自主的進行學習,平時的自我教育和參與國家考試進行對自身的教育,這一過程中,以考試為目標,通過考試達到教育的目的。雖然在自學考試逐步完善的過程中,出現了社會助學這一形式的輔導,但是,這并沒有改變自考的主要趨勢,仍是考試主導型的教育方式。


(3)教育過程工與學相結合

教育與生產勞動相結合的概念出現己久,但是在正規的教育過程中,只是形式性的將勞動課程加入到教學過程中,以為是教育與生產勞動相結合,但是,嚴格意義上來講,有些牽強。與正規的學校教育相比,高等教育自學考試從真實意義上,將教育過程與勞動過程進行有機結合,將智力教育與體力教育實際的聯系起來。這要歸于自學考試的對象,自學考試的對象已經是生產環節上的勞動者,在業余時間進行知識學習,使工學結合從理論落到實處。


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